算数科学習指導案 単元名分数#> 日 時：令和元年1# 月# #¤日木#2# 校時 対 象：北中城村立北中城小学校 # 年# 組 男子1# 人 女子# #¤人 計3# 人 場 所：年# 組 教室 授業者：宮城 希美 沖縄県立総合教育センター研究主事 友利 久美子 研究テーマ算数科学習指導案 実施期間 平成24年10月9日(火) ～10月23日(火) 実施学年 小学校 第3学年 授業者 根岸 直之 Ⅰ 単元名 はしたの大きさの表し方 Ⅱ 考察 1 教材観 本単元は、学習指導要領の第3学年の内容A、数と計算（5）「小数の意味や表し方について理解小学校算数 年間指導計画参考資料 (学校での授業と，学校の授業以外の場において取り組む学習活動の併用版) 小学校 1年 Word PDF 2年 Word PDF
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小数のわり算 小5 指導案-算数科単元構想図 小学校第5学年 小数のわり算 （東京書籍：新編 新しい算数） 段 階 小 単 元 の 目 標 時 本時の目標 学習活動 見 通 し 小 数 で 割 る こ と の 意 味 や 整 数 ÷ 小 数 の 計 算 の 仕 方 を 理 解 す る こ と が で き る。 1 小数で割るこ との第3学年 算数科学習指導案 1 単元名 「わり算」 2 単元の目標 除法の意味について理解し，それを用いる能力を身に付ける。 関 身の回りから除法で表される事象を進んで探し，数量の関係を除法の式に表そうとする。 考
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第5学年 算数科学習指導案 日 時：平成28年6月28日（火）第5校時 場 所：四万十市立具同小学校 5年3組教室 児童数：5年3組 27名 授業者：四万十市立具同小学校 T1林 恭弘 T2柴岡 美貴 1．単元名 文章問題なんかこわくない 「小数のわり算を考えよう」（東京書籍小学5年生の算数 小数のわり算筆算小数どうし・商の1の位が0になる割り算問題プリントを無料ダウンロード・印刷 （プリント5枚） 小数のわり算筆算 商を四捨五入して概数で求める計算小 数 の た し 算 と ひ き 算 6 ／ 11 本 時 ・ 05＋03の計算の仕方について考える。 ・ 既習の01を単位量として加法計算の仕方 について話し合う。 ・ 見つけた仕方を使って，加法の計算ができ る。 ・探究的な活動 ・表現する活動 ・説明する活動
第5学年1組 算数科学習指導案 平成22年7月13日（火）第6校時 在籍児童数男子22名女子16名計38名 場 所 第5学年1組 教 室 指導者 田中嘉一 松嵜綾香 1 単元名 小数のわり算を考えよう 2 単元について第5学年1組 算数科 学習指導案 場 所 さいたま市立大谷場小学校 なかよしルーム（南校舎2f） 動を大切にしていきたい。さらに、指導計画を1時間増やし、差を含んだ割合と和を含ん5年3組 算数科学習指導案 場 所 5年3組教室（南舎4階） 授業者 二村 真弓 1 単元名 「小数のわり算」 2 （1）単元について 本単元のねらいは，「除法の意味の拡張や除数が小数の場合の除法の計算原理や筆算形式を理解す ること」である。
第5学年C組 算数科学習指導案 授 業 者 平塚 定 研究協力者 杜 威，佐藤 学，山名 裕子 1 単元名 かけ算を広げよう ～小数のかけ算～ 2 子どもと単元 (1)子どもについて 九九は全ての子どもが唱えることができる。2年生で導入されるかけ算では累加で意味付第3学年〇組 算数科学習指導案 1 単元名 「あまりのあるわり算」（A 数と計算） 2 指導観 〇 本学級の子どもたちは，これまでに，割り切れる場合のわり算の意味を，等分除・包含除の場 面に即し，操作や図をかくことを通して理解してきた。5年2組 算数科学習指導案 平成26年6月16日（月）・18日（水） どんどんコース 5年2組教室 川原 弘毅 じっくりコース 尐人数教室2 井南 智子 1．単元名 小数のわり算を考えよう 2．目 標
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指導 1 日 時 令和2年7月10日（金） 2 学 年 第5学年4組 31名 3 単元について （1）単元観 本単元では，これまで児童が学んできたわり算を拡張させ，意味を捉え直させる。第3学年 算数科学習指導案 平成29年11月15日（水）5校時 3年1組 児童数 21名 場所 3年1組教室 指導者 溝渕 千波 1 単元名 「はしたの大きさの表し方を考えよう」 （東京書籍p2～19） 2 単元について第５学年 算数科学習指導案 １ 単 元「小数のかけ算」 ２指導観 ○ 本単元は，乗数が小数の場合の乗法の意味とその計算の仕方について理解し，それらを適切に 用いることができるようにすることを主なねらいとしている。
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5年算数 小数÷小数 子どもの学習支援 by いっちに算数 スマホ版 出典「動くイラストフリー素材」 5年「小数÷小数」の勉強は、答えの小数点の位置を間違えることが多いです。 特にあまりがある小数のわり算は、小数点のつけかたがわからなくなるお子さんが多いので、「なぜ、こういう計算第5学年a 組 算数科学習指導案 指導者 1 単元名 小数のかけ算 2 単元と児童 ≪児童について≫ ≪単元について≫ ・男15名，女21名，計36名 ・小数については4年生で， の位までの範囲 ・大変明るく元気な子どもたちである。第5学年 算数科学習指導案 1 単元名 小数のわり算 「小数のわり算名人になろう」 2 単元の目標 除数が小数の場合について，計算の意味を整数の場合を基により広く一般化して用いられるように考え
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5．単元計画（全15時間） 主な言語活動 言語活動を支える手立て 次 学習活動と児童の意識の流れ 指導と評価 第 一 次 何 十 で わ る 計 算 ① 何十でわる計算の仕方を図や式を使って説明する。 ・これまでに学習したわり算は？第5学年 算数科学習指導案 1 単元名 小数÷小数 2 単元について 本単元は，学習指導要領，第5学年2内容A「数と計算」（3）に示された指導事項のうち，除数が小数の 場合の除法の計算の指導のために設定された単元である。第第444学年学年 算数科指導案算数科指導案 「「小数小数のかけ算算とわりとわり算算」」 小数の仕組の仕組みと数数ののの相対的相対的な大な大大きさにきさに着目して
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第4学年算数科指導案 日 時 平成27年11月13日（金）1校時 場 所 4年3組教室 児 童 4年3組 授業者 1 単元名 「小数のかけ算とわり算を考えよう」 小数のかけ算とわり算 2 単元について （1）教材について第5学年 算数科学習指導案 平成30年6月日（水）5校時 指導者 三浦 良久 場 所 5年3組教室 1 単元名 小数のわり算を考えよう東京書籍「小数のわり算」 2 単元の目標 さらに，除数が1より小第5学年 組 算数科学習指導案 指導者 1 単元名「さらに小数の計算のしかたを考えよう」（小数×小数、小数÷小数） 2 指導にあたって （1） 児童の様子 （略） （2） 学習のねらい 児童はこれまでに第4学年で小数の意味と表し方、加減計算の仕方について
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第5学年 算数科学習指導案 児 童：5年3組 男子16名 女子15名 指導者：井 上 学 1 単元名 8 小数のわり算「小数のわり算を考えよう」 2 単元について （1） 教材について 小数については，第4 学年第6 単元で1/10 の位の範囲でしくみや加減計算について学習して5年 算数科学習指導案 Ⅰ 小単元 小数のかけ算とわり算を考えよう Ⅱ 目 標 小数に整数をかけたりわったりする乗法・除法の意味と、その計算の意味 や方法ついて理解し、それを用いる能力を高める"#$%& ' () *, /01 2 3 !45
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第5学年2組 算数科学習指導案 1 単元名「整数をなかま分けしよう」（約数と公約数） 2 単元について 本単元にかかわる内容について，学習指導要領には次のように書かれている。 これらの内容をうけて本単元では，偶数，奇数について，また約数，倍数に小学校 第5学年 算数科学習指導案 日 時 平成26年 月 日（ ）第 校時 求めるときには小 4小数の割り算 5合 な図形 7 12 12 12 8 6偶数と奇数5年算数 小数×小数 子どもの学習支援 by いっちに算数 スマホ版 フリー素材提供 5年の「小数×小数」、「小数÷小数」は、答えの小数点の位置を間違えるお子さんがとても多い計算です。 そこで「計算のしかた」だけを教えるのではなく、「なぜ、こういう計算になるのか」ということに
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第5学年 組 算数科学習指導案 指導者 Y・U 1 単元名 「分数を調べよう」 2 単元について （1）教材について 本単元は、学習指導要領の目標（1）「小数及び分数の意味や表し方についての 理解を深める。 5年「分数のたし算導入」指導実践 ロイロノートを使って 子どもたちに「姿勢を正しなさい」と指導する前に、教師が知っておくべきこと 5年算数「分数と小数、整数の関係」導入指導実践 5年生算数「図形の角 四角形の角の大きさの和」指導実践 5年算数「小数のわり算」指導実践2「整数÷少数（300÷25）」 整数÷小数 いよいよ小数でわる計算の仕方を指導します。 とは言っても、4年生までやってきたことをふまえて指導すれば、そんなに難しくないのではと思っています。 そして、前回のブログで
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第5学年算数科学習指導案 令和元年5月29日（水）5校時 5年 11人 場所 5年教室 指導者 増山賢太 1 単元名 「小数のわり算を考えよう」（東京書籍 新しい算数 5上） 2 単元について （1）単元観
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